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2009-1-7 星期三(Wednesday) 晴
杭城断思（三）
听刘良华的讲座绝对是一种愉悦的享受。一个上午，只觉时间过得太快。在网络上看到很多人对他的崇拜，却没细看他的博客，今天终于见到活的了。冷幽默、会抖包袱、太有才了，有创见，虽偏激却不失有理。麻辣教授！
很多地方，深深赞同，发现有些观点与自己的思考有暗合之处。原来我也可以跟博士想到一块去了，自恋了一把，哈哈
有效教学的三要素：传道、授业、解惑。
一、传道
道：道理、道德、道路（学习之路）
新名词：要寻找到“道统”——道理上有一脉相承的传统，（我的理解是不是学派或者学脉）
但这个时代很扁平，缺少教育家，向民国时期看，吴宓、陈寅恪，清华国学院四大导师
有才华的人的特点：内向而不迂腐。世界最强大的人是孤独的人，更至孤立的人。 有定力，有他的世界，有精神的根据。
凡是做技术的，一定是有限的。比技术更高的是科学，比科学更高的是哲学。
先验哲学，不局限于经验，先于经验。
对立统一，否定之否定
教育从大树下到草棚里到钢筋水泥的教室里，教育离开了生活，也就离......
听刘良华的讲座绝对是一种愉悦的享受。一个上午，只觉时间过得太快。在网络上看到很多人对他的崇拜，却没细看他的博客，今天终于见到活的了。冷幽默、会抖包袱、太有才了，有创见，虽偏激却不失有理。麻辣教授！
很多地方，深深赞同，发现有些观点与自己的思考有暗合之处。原来我也可以跟博士想到一块去了，自恋了一把，哈哈
有效教学的三要素：传道、授业、解惑。
一、传道
道：道理、道德、道路（学习之路）
新名词：要寻找到“道统”——道理上有一脉相承的传统，（我的理解是不是学派或者学脉）
但这个时代很扁平，缺少教育家，向民国时期看，吴宓、陈寅恪，清华国学院四大导师
有才华的人的特点：内向而不迂腐。世界最强大的人是孤独的人，更至孤立的人。 有定力，有他的世界，有精神的根据。
凡是做技术的，一定是有限的。比技术更高的是科学，比科学更高的是哲学。
先验哲学，不局限于经验，先于经验。
对立统一，否定之否定
教育从大树下到草棚里到钢筋水泥的教室里，教育离开了生活，也就离......
| 分类:教途履痕 | 2009-1-7 星期三(Wednesday) 晴
杭城断思（二）
上午冗长的开班仪式，我们其实只是活动背景展板，群众演员。但是主持人刘力教授的个性主持倒让人留下深刻印象。
下午，原中央教科所所长朱小蔓教授讲座，一个很从容的学者。主题是全民教育全纳化：教师的准备与行动。我觉得很不错了，也许别人听的讲座太多了。有人对学院派专家的讲座总觉得是空洞的大道理，与我们的教学无关。我现在对讲座的理解是：1、能从讲座中听到几句精辟的论断和观点，找到几颗珍珠足以，不应苛求是大餐，毕竟众口难调。2、揣摩他们对问题的思维方式。是如何阐释现象、分析学理的。3、分析出彩句子语言表达的特色。
深有赞同的论断：
全纳就是积极消除排斥，全纳所关注在校的儿童和年轻人。
关怀是教师的基本素质，只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注你的学问。
孩子的受教能力。是否关怀，是否抵达？
关怀是双向的，互动的，彼此惠及的。
认知是可以支持情感的。语词能力的发展
我的思考：
有点纳闷，全纳教育和全民教育这两个概念到底有什么不同？为什么会造出这个概念？我硬逼着自己想出......
上午冗长的开班仪式，我们其实只是活动背景展板，群众演员。但是主持人刘力教授的个性主持倒让人留下深刻印象。
下午，原中央教科所所长朱小蔓教授讲座，一个很从容的学者。主题是全民教育全纳化：教师的准备与行动。我觉得很不错了，也许别人听的讲座太多了。有人对学院派专家的讲座总觉得是空洞的大道理，与我们的教学无关。我现在对讲座的理解是：1、能从讲座中听到几句精辟的论断和观点，找到几颗珍珠足以，不应苛求是大餐，毕竟众口难调。2、揣摩他们对问题的思维方式。是如何阐释现象、分析学理的。3、分析出彩句子语言表达的特色。
深有赞同的论断：
全纳就是积极消除排斥，全纳所关注在校的儿童和年轻人。
关怀是教师的基本素质，只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注你的学问。
孩子的受教能力。是否关怀，是否抵达？
关怀是双向的，互动的，彼此惠及的。
认知是可以支持情感的。语词能力的发展
我的思考：
有点纳闷，全纳教育和全民教育这两个概念到底有什么不同？为什么会造出这个概念？我硬逼着自己想出......
2009-1-7 星期三(Wednesday) 晴
杭城断思（一）
这一刻，暗流涌动。
大巴车在高速上飞驰，竭力想把暮色甩在身后。
从桌上拾掇起几篇未处理完的文稿，匆匆往电脑包一塞，逃离了繁琐的事务，抛弃了纷杂的工作，地球缺了谁都转。元月离城，无关崇高，只为寻找自己。
华灯初上，教育学院还是与12年前来的时候一样，王谢堂前屋，未见朱颜改。拖着行李孑然走在暮霭沉沉、细雨飘飞的林荫小道，学子人影依稀，侧畔而过。目光在竭力地寻找当年生活的记忆参照物。“江湖夜雨十年灯，桃李一杯笑春风.”当“前度何郞”今又来时，足以苍老那段纵情汲取、如饥似渴、青春放歌的进修岁月。
而今，离开了心爱的课堂，晃荡了近两年，上课变成了京剧票友般的角色，课堂情结总是挥之不去。每天扮演着对老师们的课堂说三道四、指手划脚的角色，所谓的位置感像小蛇一点一点吞噬着你曾经的理想。对自己定位的迷茫、惶恐、彷徨、沉寂、痛楚、颓废常常在午夜梦回时如影相随。我需要补充能量，我需要同道中人，我需要武林高手来比照我的不足。
这一次，我又来了，却没有12年前的踌躇满志，没有了12年前的激情满怀，只是心中有一丝不甘，不......
这一刻，暗流涌动。
大巴车在高速上飞驰，竭力想把暮色甩在身后。
从桌上拾掇起几篇未处理完的文稿，匆匆往电脑包一塞，逃离了繁琐的事务，抛弃了纷杂的工作，地球缺了谁都转。元月离城，无关崇高，只为寻找自己。
华灯初上，教育学院还是与12年前来的时候一样，王谢堂前屋，未见朱颜改。拖着行李孑然走在暮霭沉沉、细雨飘飞的林荫小道，学子人影依稀，侧畔而过。目光在竭力地寻找当年生活的记忆参照物。“江湖夜雨十年灯，桃李一杯笑春风.”当“前度何郞”今又来时，足以苍老那段纵情汲取、如饥似渴、青春放歌的进修岁月。
而今，离开了心爱的课堂，晃荡了近两年，上课变成了京剧票友般的角色，课堂情结总是挥之不去。每天扮演着对老师们的课堂说三道四、指手划脚的角色，所谓的位置感像小蛇一点一点吞噬着你曾经的理想。对自己定位的迷茫、惶恐、彷徨、沉寂、痛楚、颓废常常在午夜梦回时如影相随。我需要补充能量，我需要同道中人，我需要武林高手来比照我的不足。
这一次，我又来了，却没有12年前的踌躇满志，没有了12年前的激情满怀，只是心中有一丝不甘，不......
2009-1-7 星期三(Wednesday) 晴
古有论语，今有何语，孔圣人有弟子记录，我只有自己打字了。莫笑，莫笑！
（研修班第四次活动）
最近不太爱讲话，怀疑得了自闭症嫌疑。
关于课堂，两句话：
1、热爱决定热情，深入决定深度。有多爱才会多投入的感情；有多钻研才有多深的课品。
2、设计决定成败，细节决定精彩。要打磨设计，雕刻细节。
关于学习要求，四点
1、研究品位。对得起县级公开课的证书
2、珍惜机会。有句诗“承恩不在貌，教妾若为容”，意思是说你皇帝都不在乎我的美貌，我又打扮起来给谁看呢？但反过来说，你都不打扮，我又怎么知道你的美貌呢？
3、做事态度。人品如课品，任何拖拉，自负、不屑都是粗俗的表现。
4、还有一点忘了……......
（研修班第四次活动）
最近不太爱讲话，怀疑得了自闭症嫌疑。
关于课堂，两句话：
1、热爱决定热情，深入决定深度。有多爱才会多投入的感情；有多钻研才有多深的课品。
2、设计决定成败，细节决定精彩。要打磨设计，雕刻细节。
关于学习要求，四点
1、研究品位。对得起县级公开课的证书
2、珍惜机会。有句诗“承恩不在貌，教妾若为容”，意思是说你皇帝都不在乎我的美貌，我又打扮起来给谁看呢？但反过来说，你都不打扮，我又怎么知道你的美貌呢？
3、做事态度。人品如课品，任何拖拉，自负、不屑都是粗俗的表现。
4、还有一点忘了……......
2009-1-7 星期三(Wednesday) 晴
感谢众博友的关注，有时问起博客的更新，常常脸红，一条游不动的鱼被人惦记总是不安，因为沉潜下去是很容易的事。
借这次高端培训的契机，2009年再出发，寻找游的快乐！
为了增加我的动力，避免一曝十寒，请各位老少爷们，姑娘们（不管是花姑娘还是姑奶奶）有钱的捧个人场，没钱的捧个钱场，哈哈，多多关注，多多回复，（回复在3条以内的不再更新），要加油哟~~~YE!（这手势俺是跟咏哥学的）......
借这次高端培训的契机，2009年再出发，寻找游的快乐！
为了增加我的动力，避免一曝十寒，请各位老少爷们，姑娘们（不管是花姑娘还是姑奶奶）有钱的捧个人场，没钱的捧个钱场，哈哈，多多关注，多多回复，（回复在3条以内的不再更新），要加油哟~~~YE!（这手势俺是跟咏哥学的）......
2008-6-13 星期五(Friday) 晴
约稿之作
丰盈视像，触摸诗词语言的温度
——人教版实验教材五上《七律•长征》教学举隅
浙江省苍南县教育局教研室 何必钻
(邮编：325802 手机：13706871617 EM：hebi50@sohu.com）
我们知道：汉语言是表意文字，它有着与生俱来的形像性。“言生于像，故寻言以观像；像生于意，故寻像以观意。”我们期待这样一种教学境界：当学生在看到语言文字的时候，他的头脑能再现一种视像；当学生眼前出现某一个视像的时候，他头脑当中能显出相应的文字。阅读教学中如果忽视对语言视像的还原、创设和激活，那么学生学的语言是缺乏视像支撑的、僵化的、干瘪的、冷冰冰的语言。
而中国的诗词语言凝练，意像丰富，可以说诗句中的每一个汉字都承载着丰富的视像，浸润着文化的意蕴。故诗词教学必须超越“字面”意义，不能理性、枯燥地去分析诗句的意思，而要把这种汉字符号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想像，让学生凭借着直观可感的视像，触摸诗歌的的温度，窥察诗人丰富......
丰盈视像，触摸诗词语言的温度
——人教版实验教材五上《七律•长征》教学举隅
浙江省苍南县教育局教研室 何必钻
(邮编：325802 手机：13706871617 EM：hebi50@sohu.com）
我们知道：汉语言是表意文字，它有着与生俱来的形像性。“言生于像，故寻言以观像；像生于意，故寻像以观意。”我们期待这样一种教学境界：当学生在看到语言文字的时候，他的头脑能再现一种视像；当学生眼前出现某一个视像的时候，他头脑当中能显出相应的文字。阅读教学中如果忽视对语言视像的还原、创设和激活，那么学生学的语言是缺乏视像支撑的、僵化的、干瘪的、冷冰冰的语言。
而中国的诗词语言凝练，意像丰富，可以说诗句中的每一个汉字都承载着丰富的视像，浸润着文化的意蕴。故诗词教学必须超越“字面”意义，不能理性、枯燥地去分析诗句的意思，而要把这种汉字符号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想像，让学生凭借着直观可感的视像，触摸诗歌的的温度，窥察诗人丰富......
2007-8-29 星期三(Wednesday) 晴
2007年推选省评比论文修改要求
请各选定参评的老师遵照如下要求认真修改,如期交稿.
一、修改文章格式要求：
1、不超6000字，文责自负，严禁抄袭，倡导学术诚信，没有填写《浙江省教研系统教学评比承诺书》（附件3）的，不予推选。
2、格式要求：A4纸，正文小四号宋体字，1.5倍行距，不插照片，尽量少用图表格式。标题等格式参见《让小课题研究走进语文教学》、《三维目标离散现象分析及整合策略》等。
3、论文文稿需打印5份，其中一份需写上单位作者和联系电话（附一份承诺书，加盖公章）署名写在文章标题下面，署名应写清作者所在的市、县（市、区）及单位、姓名、邮编、电话。电子稿不属单位和作者姓名。已发表的文章必须在末尾注明发表或出版的刊物名称、出版单位、期刊号或日期。
4、填写温州市2007年小学语文教学论文推省评比目录表。
5、论文修改的过程是再一次学习思考和整理的过程，请在论文的标题、观点、框架、结构、例证上多揣摩，使论文观点鲜明、内容充......
请各选定参评的老师遵照如下要求认真修改,如期交稿.
一、修改文章格式要求：
1、不超6000字，文责自负，严禁抄袭，倡导学术诚信，没有填写《浙江省教研系统教学评比承诺书》（附件3）的，不予推选。
2、格式要求：A4纸，正文小四号宋体字，1.5倍行距，不插照片，尽量少用图表格式。标题等格式参见《让小课题研究走进语文教学》、《三维目标离散现象分析及整合策略》等。
3、论文文稿需打印5份，其中一份需写上单位作者和联系电话（附一份承诺书，加盖公章）署名写在文章标题下面，署名应写清作者所在的市、县（市、区）及单位、姓名、邮编、电话。电子稿不属单位和作者姓名。已发表的文章必须在末尾注明发表或出版的刊物名称、出版单位、期刊号或日期。
4、填写温州市2007年小学语文教学论文推省评比目录表。
5、论文修改的过程是再一次学习思考和整理的过程，请在论文的标题、观点、框架、结构、例证上多揣摩，使论文观点鲜明、内容充......
2007-7-6 星期五(Friday) 晴
【《自然之道》文本赏析】
何必钻
人是自然之子,可是人类常常把自己当成了是自然的主宰者，悲天悯人地俯看着自然界的芸芸生灵。我们沉溺在“人为万物之灵长”的美好感觉中已经太久太久了。《自然之道》这篇文章却让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。
这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
当人类冒着极大的危险竭力把大自然改造得适合我们的心意，却未能达到目的，这确实是一个令人痛心的讽刺。在自然的规律面前，我们这些浅薄无知而又骄傲自大的“文明人”除了谦卑和愧疚之外，又能说些什么呢？
“我”和七个同伴及生物学家向导，此行目本身带有科考意义，就是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，所以当我们看到“从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就会成为食肉鸟的美食”。一只幼龟把头探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“踌躇不前”，这么文字流淌着小幼龟是多么谨慎、多么弱小，多么无助啊，我们那颗善良的心肯定为这可爱又可怜的生灵深深同情，所以当我们看到沙滩上那令人紧张的一幕，“一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩时”，我们是无论如何也不会袖手旁观的。可是面对这样揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、紧张、难过、不平、气愤和生物学向导的......
何必钻
人是自然之子,可是人类常常把自己当成了是自然的主宰者，悲天悯人地俯看着自然界的芸芸生灵。我们沉溺在“人为万物之灵长”的美好感觉中已经太久太久了。《自然之道》这篇文章却让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。
这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
当人类冒着极大的危险竭力把大自然改造得适合我们的心意，却未能达到目的，这确实是一个令人痛心的讽刺。在自然的规律面前，我们这些浅薄无知而又骄傲自大的“文明人”除了谦卑和愧疚之外，又能说些什么呢？
“我”和七个同伴及生物学家向导，此行目本身带有科考意义，就是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，所以当我们看到“从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就会成为食肉鸟的美食”。一只幼龟把头探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“踌躇不前”，这么文字流淌着小幼龟是多么谨慎、多么弱小，多么无助啊，我们那颗善良的心肯定为这可爱又可怜的生灵深深同情，所以当我们看到沙滩上那令人紧张的一幕，“一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩时”，我们是无论如何也不会袖手旁观的。可是面对这样揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、紧张、难过、不平、气愤和生物学向导的......
2007-7-1 星期日(Sunday) 晴
《鸟的天堂》文本赏析
《鸟的天堂》是巴金早期作品，在这里，作者用他那清逸的笔调，为我们描绘了一幅淳美的自然风景，字里行间流溢着不染一丝世俗滓垢的浪漫情致。读之如入“天堂”，饱享其美，陶醉其美，掩卷之余，回味无穷，让人不由滋生立即飞往“鸟之天堂”一睹美景之冲动。
一、诗意的自然风景
选文开头，作者向我们展示了河中大榕树，就是那群活泼可爱的小鸟敛翅栖居之所。“有数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进了泥土里”、“枝叶繁茂的它，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。 在这里，作者着重描写榕树的静态，用很流畅的笔触叙述榕树不可计数的枝干、粗细各异的树根，交错叠翠的叶子，或粗或细，或浓或淡、或深或浅、或明或暗……所有这些都是在着力渲染这“独木也成林”的大榕树正是鸟儿的天堂、理想的栖息地。
这里写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。
一个“卧”，一个“展示”，活画了树，使它魅力四射，不仅吸引了那群可爱的鸟，更引起了作者的共鸣——“这美丽的南国的树！”不仅是树，还有那船桨划过的水面，水面荡漾着的霞光，都极富有诗情画意。“鸟的天堂里没有一只鸟”，巴金心里若有所失，但却更期待着能一睹究竟：这浓浓的诗画中生活着一群迎着曙色翩翩起舞，能唱出神奇天韵地籁的鸟儿，是怎样美好幸福地生活的？其实，这和谐的天堂美景又何尝不是人类的心灵皈依的天堂呢？
二、和谐的林鸟天堂
在本文，静态描写和动态描写两种写作手法交替辉映，或以动显静，或以静显动，或动静交替，互为补充，相得益彰，拨动读者的心弦。第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。
“起初周围是静寂的……那歌声真好听”一段文字，以词为句，长短错落，生动热闹，简洁明快，气韵贯通，给人以强烈的动感。“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。排比、复迭的句子，畅达地体现鸟的天堂热闹欢腾的景象。
面对......
《鸟的天堂》是巴金早期作品，在这里，作者用他那清逸的笔调，为我们描绘了一幅淳美的自然风景，字里行间流溢着不染一丝世俗滓垢的浪漫情致。读之如入“天堂”，饱享其美，陶醉其美，掩卷之余，回味无穷，让人不由滋生立即飞往“鸟之天堂”一睹美景之冲动。
一、诗意的自然风景
选文开头，作者向我们展示了河中大榕树，就是那群活泼可爱的小鸟敛翅栖居之所。“有数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进了泥土里”、“枝叶繁茂的它，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。 在这里，作者着重描写榕树的静态，用很流畅的笔触叙述榕树不可计数的枝干、粗细各异的树根，交错叠翠的叶子，或粗或细，或浓或淡、或深或浅、或明或暗……所有这些都是在着力渲染这“独木也成林”的大榕树正是鸟儿的天堂、理想的栖息地。
这里写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。
一个“卧”，一个“展示”，活画了树，使它魅力四射，不仅吸引了那群可爱的鸟，更引起了作者的共鸣——“这美丽的南国的树！”不仅是树，还有那船桨划过的水面，水面荡漾着的霞光，都极富有诗情画意。“鸟的天堂里没有一只鸟”，巴金心里若有所失，但却更期待着能一睹究竟：这浓浓的诗画中生活着一群迎着曙色翩翩起舞，能唱出神奇天韵地籁的鸟儿，是怎样美好幸福地生活的？其实，这和谐的天堂美景又何尝不是人类的心灵皈依的天堂呢？
二、和谐的林鸟天堂
在本文，静态描写和动态描写两种写作手法交替辉映，或以动显静，或以静显动，或动静交替，互为补充，相得益彰，拨动读者的心弦。第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。
“起初周围是静寂的……那歌声真好听”一段文字，以词为句，长短错落，生动热闹，简洁明快，气韵贯通，给人以强烈的动感。“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。排比、复迭的句子，畅达地体现鸟的天堂热闹欢腾的景象。
面对......
2007-6-30 星期六(Saturday) 晴
在某“狐狸”的甜言蜜语之下，“乌鸦”不明就里地同意了教参的编写任务，最大的收获是终于明白了自己真的是“江郎”。太残忍了，就不能让我活在肥皂泡里吗？强烈控诉中！
《桂林山水》文本赏析
记得刚踏上讲台时，一首《我想去桂林》正红遍大江南北，歌词中“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。的确，反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》，桂林山水如诗如画的景致，确实令人心旌摇荡；而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘，更令人叹服于语言的魅力。
一、直接抒情夸景美
作者对桂林山水饱含赞美之情，一落笔便引出“桂林山水甲天下”，既点明观赏的原因，又是对美景的礼赞。一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于一睹芳容的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”
接着，作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中，从水与山两个方面进行细致描写,紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，突出了甲天下的桂林风光。文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨划一，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的美学震撼。
篇末则将山水合起来，直抒胸臆，称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷” 山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊，千帧万幅，美不胜收，充满着诗情画意。
读者就这样随着作者的文字一路神游，那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至，美仑美奂。难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。
二、对比衬托赞景美
作者深喑写作之道，写景手法巧妙、灵活。写漓江的水，先说看见过波澜壮阔的大海，再写素有西子之称的西湖，但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”，这既是一种赞美，又点明景色的与众不同；接着，将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山”，赞美之情溢于言表！这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。这两处都用了一个“却”字，非褒后贬前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。清丽的漓水，映着一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的画卷。南宋画家郭熙说：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就这样在对比衬托中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中，给人留下了鲜活的永不褪色的印象。
三、比喻铺陈写景美
作者在文中巧妙比喻、反复铺陈，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，力求反映出桂林山水的绰约风姿。
作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。然而在这三个特点中，给作者最深的印象还是漓江水太静了。“静得让你感觉不到它在流动”，正所谓“鸟鸣山更幽”，此处用“动”作衬托的手法，更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。
清，是漓江水的另一特点。“清得可以看见江底的沙石”，它像水晶玻璃那样清澈透明，宋人张自明曾用“癸水（即漓江）江头石似浮”的诗句，来描写它的清净可爱。
作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”， 江水波光粼粼，绿如青缎，澄如碧玉；两岸是青峰翠影，浓绿欲滴。真不知是山林之翠染绿了江水，还是这一江碧水润绿了山林。
其实漓江水的三个特点，是相互依存，相映生辉的。“船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”正因为“静得让你感觉不到它在流动”，才不卷泥沙，正是因为“清得可以看见江底的沙石”；才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。”
宋代诗人范成大说：“桂山之奇，宜为天下第一。”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成：奇、秀、险。
奇者，怪也。一般山脉大都连绵不断，一座座鳞次栉比重迭一起，气势雄伟，然而此处的山却“拔地而起，各不相连”。同时形态也千奇万状，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像骆驼……”无不惟妙惟肖，光怪陆离，叫人拍掌叫绝。
说它秀，实质是说沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉笋，挺拔秀丽；有的宽如屏障，排闼耸峙。真是形像万千，比拟无穷，绚丽多姿！两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿绰绰，风光旖旎，让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。
说它险，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。他说：“九曲漓如折坂登,漓江山势又崚嶒。员峤方壶随地起，侧峰横岭向空凌。”
当游人放舸顺流而下，在这天然的山水画廊里划行时，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”。苍山、碧水、 翠竹、 幽岚，天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界，忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上，人在画中游。”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应，而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象，让人回味无穷，浮想联翩……
《桂林山水》文本赏析
记得刚踏上讲台时，一首《我想去桂林》正红遍大江南北，歌词中“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。的确，反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》，桂林山水如诗如画的景致，确实令人心旌摇荡；而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘，更令人叹服于语言的魅力。
一、直接抒情夸景美
作者对桂林山水饱含赞美之情，一落笔便引出“桂林山水甲天下”，既点明观赏的原因，又是对美景的礼赞。一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于一睹芳容的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”
接着，作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中，从水与山两个方面进行细致描写,紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，突出了甲天下的桂林风光。文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨划一，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的美学震撼。
篇末则将山水合起来，直抒胸臆，称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷” 山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊，千帧万幅，美不胜收，充满着诗情画意。
读者就这样随着作者的文字一路神游，那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至，美仑美奂。难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。
二、对比衬托赞景美
作者深喑写作之道，写景手法巧妙、灵活。写漓江的水，先说看见过波澜壮阔的大海，再写素有西子之称的西湖，但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”，这既是一种赞美，又点明景色的与众不同；接着，将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山”，赞美之情溢于言表！这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。这两处都用了一个“却”字，非褒后贬前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。清丽的漓水，映着一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的画卷。南宋画家郭熙说：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就这样在对比衬托中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中，给人留下了鲜活的永不褪色的印象。
三、比喻铺陈写景美
作者在文中巧妙比喻、反复铺陈，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，力求反映出桂林山水的绰约风姿。
作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。然而在这三个特点中，给作者最深的印象还是漓江水太静了。“静得让你感觉不到它在流动”，正所谓“鸟鸣山更幽”，此处用“动”作衬托的手法，更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。
清，是漓江水的另一特点。“清得可以看见江底的沙石”，它像水晶玻璃那样清澈透明，宋人张自明曾用“癸水（即漓江）江头石似浮”的诗句，来描写它的清净可爱。
作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”， 江水波光粼粼，绿如青缎，澄如碧玉；两岸是青峰翠影，浓绿欲滴。真不知是山林之翠染绿了江水，还是这一江碧水润绿了山林。
其实漓江水的三个特点，是相互依存，相映生辉的。“船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”正因为“静得让你感觉不到它在流动”，才不卷泥沙，正是因为“清得可以看见江底的沙石”；才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。”
宋代诗人范成大说：“桂山之奇，宜为天下第一。”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成：奇、秀、险。
奇者，怪也。一般山脉大都连绵不断，一座座鳞次栉比重迭一起，气势雄伟，然而此处的山却“拔地而起，各不相连”。同时形态也千奇万状，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像骆驼……”无不惟妙惟肖，光怪陆离，叫人拍掌叫绝。
说它秀，实质是说沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉笋，挺拔秀丽；有的宽如屏障，排闼耸峙。真是形像万千，比拟无穷，绚丽多姿！两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿绰绰，风光旖旎，让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。
说它险，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。他说：“九曲漓如折坂登,漓江山势又崚嶒。员峤方壶随地起，侧峰横岭向空凌。”
当游人放舸顺流而下，在这天然的山水画廊里划行时，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”。苍山、碧水、 翠竹、 幽岚，天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界，忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上，人在画中游。”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应，而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象，让人回味无穷，浮想联翩……
